தொழில் முனைவோர் படிப்புகளை மிகவும் யதார்த்தமாக செய்ய வணிக பள்ளிகளில் ஒரு பெரிய உந்துதல் உள்ளது. ஒரு நிறுவனத்தின் துவக்கத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளும் அனுபவத்தை நீங்கள் உண்மையில் செய்தால், நம்பிக்கையானது, நிறுவனம் ஒரு நிறுவன நிறுவனராக இருப்பது எதைப் பற்றிய நல்ல புரிந்துணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளும் என்பதுதான்.
மேலும் உண்மையான வகுப்புகளிலிருந்து தொழில் முனைவோர் பற்றிய ஒரு நல்ல புரிதலை மாணவர்கள் பெறலாமா, இல்லையா என்பது தொழில் முனைவோர் படிப்புகளை மிகவும் யதார்த்தமானதாக ஆக்குவது நடைமுறையில் இயலாமல் செயல்படும். ஆனால் நீங்கள் நினைக்கக்கூடிய காரணங்களுக்காக அல்ல. மக்கள் கருத்துக்கு மாறாக, பெரும்பாலான பேராசிரியர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள் எப்படி தங்கள் தொழில்முறை வகுப்புகள் மிகவும் யதார்த்தமான செய்ய. ஆரம்ப நிறுவனங்களின் யதார்த்தம் கல்வி மதிப்பீட்டு முறையுடன் பொருத்தமற்றது என்பதால் அவர்கள் அதை செய்யத் தேர்வு செய்யவில்லை.
$config[code] not foundஏன் தொழில் முனைவோர் பயிற்சிகள் யதார்த்தமானவை அல்ல
இந்த கருத்து விளக்க, நான் இரண்டு வெவ்வேறு வகையான புள்ளிவிவர விநியோகங்களை விவரிக்க வேண்டும். ஒரு சாதாரண விநியோகம், இது ஒரு பெல் வளைவைப் போல வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு சாதாரண விநியோகம், ஒரு சில விளைவுகளை சிறப்பாக உள்ளது, சிலர் ஏழைகளாக உள்ளனர், பெரும்பாலானவர்கள் மிகவும் சரியா இருக்கிறார்கள்.
பள்ளி, பெரும்பாலான விளைவுகளை பொதுவாக விநியோகிக்கப்படுகின்றன. ஒரு சில மாணவர்கள் ஒரு பெறும் மற்றும் ஒரு சில சி கிடைக்கும் ஆனால் வர்க்கம் பெரும்பாலான பி பெறுகிறார். இந்த விளைவுகளை மாணவர்கள் மாணவர்கள் எதிர்பார்க்கிறார்கள்.
மற்றொன்று ஒரு சக்தி சட்டம் விநியோகம். ஒரு அதிகாரச் சட்டப் பகிர்வில், விநியோகத்தின் மொத்த முடிவின் பெரும்பகுதிக்கு சில வழக்குகள் உள்ளன. அது, மாறிவிடும், கிறிஸ் க்ராஃபோர்டு மற்றும் அவரது சக ஆராய்ச்சி படி, தொழில் முனைவோர் பெரும்பாலான அம்சங்கள் விநியோகம். நாங்கள் எந்த நிறுவனத்தைத் தொடங்கினோம் என்பதைப் பற்றி பேசுகிறோமோ, அது தொடங்குவதற்கு வாடிக்கையாளர்களைப் பெறும் வாடிக்கையாளர்களைப் பெறும், நிதி பெறும் அல்லது நிறுவனத்தின் வெளியேற்றத்தின் மதிப்பை பெறுவதன் மூலம், எங்களால் முடிந்த அளவிற்கு எங்களால் முடிந்தால் ஒரு அதிகாரச் சட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முடிகிறது.
சமுதாயத்தில் அந்த தொழில் முனைவோர் விளைவுகளை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு விருப்பம் உள்ளவர்கள், சாதாரணமாக விநியோகிக்கப்படுவதில்லை, சாதாரணமாக விநியோகிக்கப்படுவதில்லை, சிலர் ஒரு அதிகாரச் சட்டத்தை பின்பற்றி வகுப்புகளை தாங்கிக்கொள்ள தயாராக உள்ளனர்.பேராசிரியர்களால் வழங்கப்பட்ட எல்லா புள்ளிகளிலும் 25 மாணவர்களைக் கொண்ட ஒரு ஜோடி மாணவர்களின் மதிப்பை மாணவர்கள் மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும் என்று நாங்கள் எப்படி நம்புகிறோம் என்ற கருத்துக்கு முரணாக உள்ளது. நான் பணத்தை உயர்த்தியிருந்தோ அல்லது அவர்களது நிறுவனங்களுக்கு அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்றிருந்தோ அல்லது அவர்களது தயாரிப்புகளில் வாடிக்கையாளர் வட்டிக்கு ஈடாக மீதமிருந்தோ, மீதமிருந்தோ - ஒரு சந்தையை உண்மையான தொழில் முனைவோருக்கு சமமானதாக ஆக்குகின்றேன். ஒரு கல்வியாளர் என நான் கடுமையான சிக்கலில் இருப்பேன்.
சந்தையின் யதார்த்தத்துடன் தொழில்முனைவோர் அணுகுவதற்கு கல்வியாளர்களின் தோல்வி சமுதாயத்தில் செலவினத்தை விதிக்கிறது. தொழில் முனைவோர் வகுப்புகள் என்பது ஒரு தனித்துவமான அமைப்பாகும், ஏனெனில் விளைவுகளின் இயல்பான விநியோகம் செயற்கை முறையில் சுமத்தப்படுவதால், பல மாணவர்கள் தங்கள் முயற்சிகளை உண்மையில் சிறப்பாகச் செய்வதை நினைத்து விடலாம். உண்மையான முதலீட்டாளர்களை ஆர்வமாக்காத முதலீட்டாளர் குழுவில் ஒரு B + ஐப் பெறும் போது, தங்கள் தயாரிப்புகளில் வாடிக்கையாளர் ஆர்வத்தை மதிப்பீடு செய்வதில் ஆர்வம் காட்டாதபோது, தொழில் முனைவோர் உண்மையில் விட எளிதானது என்ற உணர்வை மாணவர்கள் விட்டுக்கொடுக்கிறார்கள். சில சந்தர்ப்பங்களில், பட்டப்படிப்பு முடிந்த பிறகு அவர்களின் கருத்துகள் மதிப்புள்ளவை என நினைக்கிறார்கள், அல்லது இன்னும் கல்வி கற்க வேண்டும், பள்ளியில் மற்றும் சந்தையில் மதிப்பீட்டிற்கு இடையே உள்ள வித்தியாசத்தில் ஒரு விலையுயர்ந்த படிப்பினை ஏற்படுத்தும்.
சமுதாயத்தில் வகுப்புகளில் மதிப்பீடுகளின் விநியோகத்தை உண்மையான சமுதாய விளைவுகளை விநியோகிக்கும் வகையில் சமுதாயம் முன்வந்தால், தொழில்முனைப்பு வகுப்புகள் யதார்த்தமாக இருக்க இயலாது. ஆனால் வகுப்பு இயங்கும் பேராசிரியர் சந்தையில் இடஒதுக்கீட்டை எப்படி மதிப்பிடுவது என்பது பற்றி புரியவில்லை. அவர் அல்லது அவள் வித்தியாசத்தை அறிந்திருக்கிறாள், ஆனால் சமுதாயத்தின் விருப்பங்களுக்கு இணங்குவார்.
மாணவர் புகைப்படத்தின் மூலம் ஷட்டர்ஸ்டாக் வழியாக
1
